Мышление – неразрывно связанный с речью, социально обусловленный целенаправленный психический процесс самостоятельного поиска и открытия существенно нового, т.е. опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза, возникающий на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходящий за его пределы.
«Лодочки и рыбки»
Родитель дает ребенку карточку, на которой в случайном порядке наклеены вырезанные из цветной бумаги изображения 3-х больших лодок и 4-х маленьких рыбок.
Он может начать беседу с таких вопросов:
1. Что на этой карточке изображено?
2. Чего здесь больше: рыбок или корабликов?
3. Как это можно узнать?
4. Что нужно сделать, чтобы это узнать?
Первый вопрос, как правило, затруднения у детей не вызывает.
Если на второй вопрос ребенок не сможет сразу ответить, то, скорее всего его сбивает с толку величина предметов. Это довольно распространенная детская ошибка: три больших предмета кажутся ребенку больше четырех маленьких рыбок.
Тогда можно предложить ребенку использовать для счета одинаковые по размеру метки, и недоразумение будет разрешено.
Задание для ребенка звучит следующим образом: «Сейчас я дам тебе квадратики и кружочки. Ты должен разложить их аккуратно, по одному квадратику на каждую лодочку и по одному кружочку на каждую рыбку».
Потом надо уточнить: «Ты положил столько же кружков, сколько рыбок? А лодочек и квадратиков столько же или нет?»
Когда ребенок ответит утвердительно, родитель кладет на столе лодочку и говорит: «Теперь возьми квадратики положи их под лодочкой».
После того, как ребенок справится, рядом положить рыбку и сказать, а теперь возьми кружочки и положи их под рыбкой.
Следующий вопрос будет звучать так: «Вспомни, у тебя кружочков и рыбок поровну или нет».
Если ребенок отвечает утвердительно, то родитель интересуется: «Вспомни, у тебя квадратиков и лодочек поровну или нет». Ребенок, отвечает, что поровну.
Родитель спрашивает: «Посмотри, чего у нас больше кружочков или квадратиков?»
Ребенок отвечает, кружочков.
Родитель: «А кружочков столько же рыбок?
Ребенок, отвечает утвердительно.
Родитель: «Чего у нас больше, лодочек или рыбок?»
Ребенок ответит, рыбок.
Если вот так терпеливо разобрать с ребенком весь путь ответа (а значит, и путь мышления), то следующее подобное задание ваш ребенок уже выполнит самостоятельно.
Родитель показывает ребенку карточку с изображением лисичек (3шт.) и уточек (3шт.)
И задает вопрос: «Надо узнать, кого больше: лисичек или уточек? На столе перед тобой лежит все необходимое для того, чтобы это узнать».
Ребенок повторит предыдущий опыт: «Надо расставить квадратики и кружочки на лисичек и уточек».
Затем кладет под одну уточку все квадраты, а по одну лису, все круги.
Ребенок говорит примерно следующее: «Положил столько же кружков, сколько лисичек, потому что каждый кружок лежал на лисичке». Так же раскладывает квадратики.
Родитель задает вопрос: «Кого у нас больше, лисичек или уточек?»
Ребенок отвечает: «Одинаково».
Затем можно использовать карточки с другими животными и предметами, например, с 6-ю воробьями и 5-ю лебедями.
Родитель дает тоже задание, а затем проверяет: «Как ты узнал, что воробьев на этой карточке больше?»
Ребенок должен ответить примерно так: «Я по воробьям сначала разложил квадратики, а по лебедям – кружки. А потом я расставил квадратики под 1-го воробья, а кружки под 1-го лебедя. И увидел, что 1-го лебедя не хватает. Значит воробьев больше, а лебедей – меньше».
Другие задания и упражнения на развития мышления у детей 5-6 лет можно прочитать нажав СЛЕДУЮЩЕЕ
Я думаю вместо рисунков можно использовать одинаковые маленькие игрушки, например, от шоколадных яиц.
А бумажные кружочки можно на фишки заменить от настольных игр.