Игровое задание «Объем»
Необходимые предметы
1. 2 банки различной формы;
2. Рис или другая крупа;
3. Мерный стаканчик (можно использовать любой пластиковый прозрачный стаканчик, с меркой маркером);
4. Любая емкость, чтобы высыпать крупу;
5. Метки-кружки.
Взрослый берет две баночки различной формы, насыпает в них крупу, например, рис. Показывает баночки ребенку и дает задание:
«В этих 2-х банках рис. Тебе надо узнать, в какой из банок больше риса, а в какой меньше. Что нужно для этого сделать?»
Ребенок: «Нам нужно по одному зернышку разложить и посчитать, где больше»
Взрослый: «Это будет очень долго. Давай я тебя научу, как сделать быстрее»
Взрослый берет стаканчик насыпает в него из банки рис до мерки, затем высыпает рис в пустую емкость и откладывает на стол 1 метку-кружок.
Далее измерять продолжает ребенок (в банки надо положить ровное количество риса, чтобы получилось 2-3-4 стаканчика до мерки, а не 1,5 или например, 2,5).
Когда рис в 1 банке закончится, ребенок начинает измерять во второй, откладывая метки-кружки в другую сторону.
Когда измерения будут закончены, надо попросить посмотреть, сколько меточек-кружочков получилось, измеряя рис в 1 банке и сколько во 2-й банке. Далее спросить, в какой банке риса было больше.
Еще один вариант этого задания
Насыпать крупу, например, пшено в чашку и в пакет.
Взрослый: «Надо узнать, где больше пшена. Как ты это сделаешь?»
Ребенок: «Я насыплю пшено в стаканчик, до мерочки и буду откладывать метки-кружки».
Далее, как и в предыдущем задании насыпает из банки до мерки-отметки и насыпает из целлофанового пакета.
Родитель: «Где больше пшена?»
Ребенок: «В пакетике»
Родитель: «Как ты узнал?»
Ребенок: Измерил стаканчиком, в пакетике 5 стаканчиков, а в баночке 1.
Продолжением предыдущего упражнения, может быть следующее задание, которое поможет понять ребенку принцип сохранения вещества.
Родитель выбирает 2 абсолютно одинаковые бутылки, которые сужаются к верху. Примерно в середине каждой бутылки делает пометку маркером (важно, чтобы метки были поставлены одинаково в обеих бутылках, а не в одной выше, а в другой ниже). Наполняет обе бутылки крупой до мерки, ставит их перед ребенком и предлагает ответить на вопрос: «Как узнать, где больше крупы?»
Ребенок: «Надо стаканчиком с мерочкой измерить». Далее измеряет крупу из одной бутылки.
Родитель: «Сколько получилось стаканчиков?»
Ребенок: «Три».
Родитель: «А как ты думаешь, в этой бутылке (показывает на вторую бутылку) сколько стаканчиков-мерок крупы?»
Ребенок: «Тоже три».
Родитель: «Почему ты так думаешь?»
Ребенок: «Потому что бутылки одинаковые и крупы в обоих насыпано одинаково, до метки».
Родитель: «Давай измерим стаканчиком-меркой сколько крупы насыпано во второй бутылке».
Измеряют.
Ребенок: «Во второй бутылке тоже получилось 3 стаканчика-мерочки. Значит в бутылках крупы поровну».
Родитель опять насыпает в обе бутылке крупы до отметки маркером, затем закрывает бутылки и одну из бутылок ставит на горлышко и задает вопрос: «Где теперь больше крупы?»
Ребенок: «Поровну, потому что крупы было до отметки, не высыпали и не добавляли ни в какую из них.
Может возникнуть и другой диалог:
Родитель: «А в какой бутылке больше крупы?»
Ребенок: «Я не знаю, сколько здесь крупы, я не измерял».
Тогда надо с ребенком еще раз измерить количество крупы в перевернутой бутылке и повторять, пока малыш не поймет, что количество крупы остается прежним, как бы мы не переворачивали бутылки.
Родитель может задать провакационный вопрос: Может быть во второй бутылке, которую мы не переворачивали изменилось количество крупы?
Ребенок: «Нет, мы от туда крупу не отсыпали и не досыпали, значит, ее осталось столько же, сколько и было.
Родитель: «Как это можно проверить?»
Ребенок: «Надо и вторую бутылочку перевернуть (ребенок переворачивает бутылку в первоначальное положение.) Сейчас сразу видно, что крупы поровну.
Другие задания и упражнения на развития мышления у детей 5-6 лет можно прочитать нажав СЛЕДУЮЩЕЕ или ПРЕДЫДУЩЕЕ
Развитие мышления у детей 5-6 лет (3)