Задание «Весы»
На столе стоят весы.
Весы должны быть обязательно с 2-мя чашами, примерно вот такие.
Взрослый: «Что это такое?»
Ребенок должен ответить: «Весы».
Если ребенок ответил, что не знаю, то надо рассказать, что это весы и что они делают, где применяются.
Если ребенок ответит, что это весы, то следующий вопрос стоит задать: «Зачем они нужны?»
Ребенок может ответить: «Взвешивать в магазине покупку».
Взрослый: «Как ты думаешь, что можно взвешивать на весах?»
Ребенок: «Яблоки, огурцы, картофель».
Взрослый показывает ребенку грушу и спрашивает: «Что мы узнаем на весах вот об этом фрукте, груше? Знаешь?»
Ребенок чаще всего отвечает: «Нет».
Тогда взрослый рассказывает: «У предметов много разных свойств: ширина, длина, объем и другие. На весах мы узнаем, какой у предмета вес. У каждого предмета, будь он большим или маленьким есть вес. Как ты думаешь, у куклы есть вес? А у пёрышка есть вес? А у машинки есть вес? (надо перечислять разные предметы по очереди и спрашивать есть ли у этого предмета вес).
Ребенок должен на это ответить, что есть. Если ребенок отвечает, что нет, то все предметы по очереди взвешиваются и ребенок усваивает, что у всех предметов вес есть.
Важно, чтобы ребенок сам по очереди клал разные предметы на весы и видел, что весы показывают вес.
После того, как ребенок взвесит разные предметы, взрослый задает вопрос: «Что ты сегодня узнал?»
Ребенок: «Что у предметов есть вес».
Взрослый: «У каких предметов нет веса?»
Ребенок: «У всех предметов есть вес».
Взрослый: «Зачем людям нужны весы?»
Ребенок: «Чтобы знать вес разных предметов».
Игровое задание: «Учимся измерять вес»
Для этого задания понадобятся:
1. Весы с чашами;
2. Гири-мерки или одинаковые монетки;
3. Различные небольшие предметы для взвешивания по вашему желанию.
Взрослый: «Теперь ты знаешь, что у всех предметов есть вес. Его можно измерить на весах. Гири – мерки для веса, а у нас мерками будут монетки. Сейчас я покажу тебе, как вот на этих весах с чашами измерить вес вот этой авторучки.
Для начала надо посмотреть, правильно ли стоят весы, чашечки весов должны стоять ровно.
На одну чашу весов я положил авторучку, а на вторую сейчас буду класть мерки-монетки. Монетки буду класть до тех пор, пока чашечки снова не будут стоять ровно».
Когда чаши весов встанут ровно, надо будет посчитать, сколько мерок-монеток понадобилось.
Также можно измерить еще несколько предметов.
Затем можно попросить ребенка узнать, что тяжелее карандаш или маленькая игрушка.
Для этого ребенок может вначале измерить сколько весит мерок-монет карандаш, а потом сколько весит мерок-монет игрушка. И затем сравнить. Например, карандаш весит 2 мерки, а игрушка – 3 мерки. Игрушка тяжелее карандаша.
Благодаря измерению ребенок начинает легко выделять в объектах разные параметры и оценивать величину предметов только по определенному свойству, а не в общем.
Применение меры и вспомогательных средств (меток) позволяет представить объект задачи в преобразованном виде. Сначала перед ребенком имеются объекты в том виде, как они предъявлены ему. В результате применения к ним меры и вспомогательных средств конструируется новая модель отношений между этими объектами, которая материализуется с помощью определенного соотношения меток. Это схематезированное изображение существенных отношений объектов служит внешним воплощением того, что впоследствии станет внутренним планом рассуждения ребенка.
Сформированный таким образом способ рассуждения дети переносят на задачи, которые включают параметры веса, длины, объема, площади, расстояния и т.п.
Другие задания и упражнения на развития мышления у детей 5-6 лет можно прочитать нажав СЛЕДУЮЩЕЕ или ПРЕДЫДУЩЕЕ
